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發(fā)布于：2016年09月12日
來源：www.vjqnykz.cn
[摘要]烏市俄語培訓(xùn)學(xué)校為您分享提高俄語聽力能力九大技巧。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)在許多俄語學(xué)生都是零起點(diǎn),進(jìn)入大學(xué),剛開始接觸聽力課時(shí),自然會(huì)感覺到不知所措。有些學(xué)生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對(duì)連珠炮式的對(duì)話,難以招架。
烏市俄語培訓(xùn)學(xué)校為您分享提高俄語聽力能力九大技巧。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在許多俄語學(xué)生都是零起點(diǎn),進(jìn)入大學(xué),剛開始接觸聽力課時(shí),自然會(huì)感覺到不知所措。有些學(xué)生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對(duì)連珠炮式的對(duì)話,難以招架。由于能聽懂的內(nèi)容很少,便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒,越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時(shí),學(xué)生就易產(chǎn)生畏難心理,失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生一種恐懼感。所以,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹立自信心。并幫助他們擺脫心里負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地聽錄音帶和一些外語節(jié)目。另外,采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,如插放經(jīng)典現(xiàn)代俄文歌曲,精彩電影對(duì)白等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解俄語語音語調(diào),提高辯音能力
熟練,準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言,首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音,只有發(fā)音正確,語調(diào)得體,才能聽懂別人說的話。如果聽者發(fā)音有誤,語調(diào)不準(zhǔn),就會(huì)把單詞聽錯(cuò),從而產(chǎn)生誤解。語言學(xué)家普遍認(rèn)為:聽懂一門外語主要涉及對(duì)辨音的理解。真正影響聽力的是能不能辨析得出連讀、元音弱化、清、濁輔音等,明明就認(rèn)識(shí)的單詞怎么聽著聽著就陌生了?熟悉的句型怎么聽著聽著就聽串了。有的學(xué)生對(duì)音的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒有領(lǐng)會(huì),加之受地方音的影響,單詞發(fā)音不準(zhǔn),還有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的讀單詞,對(duì)俄語發(fā)音的規(guī)則如連讀,清化,濁化,弱化等沒有重視。加之朗讀較少,所以語感很差,對(duì)所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷:同樣一篇材料,聽起來覺得似曾相識(shí),可又難解其意,但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開,恍然大悟。這就是由于對(duì)正確語音的忽視造成的。一方面,受母語地方音的影響,很多同學(xué)在語音的學(xué)習(xí)上就更加困難,如:/Z/,/C/,/S/分不清。地方音較重的同學(xué)要注意慢慢的糾正。語音是語言的基礎(chǔ),提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn),就不能正確理解所聽到的內(nèi)容。如聽不出清濁輔音的相互轉(zhuǎn)化,元音的弱化,就會(huì)把單詞搞混,影響理解。通過大量的模仿、朗讀、背誦,糾正不正確的語音語調(diào)。仔細(xì)辨別俄羅斯人說話時(shí)的重讀、弱讀、連讀,聽懂詞組,句子,以至全文。
三、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力
美國(guó)教學(xué)法專家瓊 #8226;莫莉把“聽力理解”解釋為“聽加理解”。她認(rèn)為,“聽”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求記憶,不能把“聽”、“思考”、“記憶”三者分割開來。俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說過:“一切智慧的根源都在于記憶?！笨梢娪洃浂嗝粗匾?。[1]所以訓(xùn)練學(xué)生的記憶儲(chǔ)存能力是聽力教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要想快速提高聽力水平,必須有足夠的詞匯量。在聽力過程中學(xué)生遇到的最大障礙是生詞多,對(duì)俄語詞匯的掌握不牢固,常常會(huì)似是而非,詞匯出現(xiàn)在我們聽的時(shí)候會(huì)因我們?cè)~義不清楚而成為干擾,使我們的理解出現(xiàn)張冠李戴。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測(cè)試中碰到不熟悉的單詞時(shí),由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷,這就需要學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語。注意聽句子中的關(guān)鍵詞。錄音中有些句子很長(zhǎng)。上面一句沒聽懂,下一句又來了。加上一緊張,整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現(xiàn)這種情況呢?應(yīng)告訴學(xué)生:不必聽懂每個(gè)單詞的意思,只要把意群分清,聽清其大意,抓住其關(guān)鍵詞。
四、熟悉俄語的語法規(guī)則
雖然我們?cè)谧雎犃毩?xí)的時(shí)候好像無暇顧及語法,但是,語法關(guān)系不清楚一定是聽力失誤的主要原因。如,連接詞чтобы所連接的句子有多種,如果只習(xí)慣于目的意義,在理解的時(shí)候就會(huì)大有出入。如:самоеглавноечудо寫成了самаяглавнаячуда。不少同學(xué)聽力大有提升是因?yàn)樗麄冋嬲莆樟说脑~匯增加了,他們的語法意識(shí)增強(qiáng)了。
五、精聽和泛聽相結(jié)合
在做聽力訓(xùn)練時(shí)要注意精聽和泛聽相結(jié)合。精聽時(shí)反復(fù)聽,盡量聽懂每一個(gè)句子。學(xué)生在反復(fù)細(xì)聽之后會(huì)逐漸熟悉俄語的規(guī)律。泛聽時(shí)只要求了解整段話語的大意,側(cè)重對(duì)語言材料整體意義的理解。培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題,是對(duì)精聽的一種必要補(bǔ)充。因此,學(xué)生可以利用多種機(jī)會(huì)涉獵多種材料,拓寬知識(shí)面,提高對(duì)聽力材料的理解。精聽訓(xùn)練是提高泛聽能力的手段,泛聽能力的提高促進(jìn)精聽的效率。
六、培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力
由于我們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中練習(xí)“聽”時(shí)受時(shí)間的限制,所以,我們要使自己對(duì)所聽內(nèi)容快速做出反應(yīng)。反應(yīng)力是可以培養(yǎng)訓(xùn)練的,但自身要主動(dòng)。加快反應(yīng)力的目的是又快又準(zhǔn)的聽。一些學(xué)生雖然能正確發(fā)音,但沒有熟練到立即反應(yīng)的地步。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,造成語感差,從而對(duì)正常語速的聽力材料,反應(yīng)跟不上,總認(rèn)為語速太快。在聽的時(shí)候我們要先抓要點(diǎn),要盡可能的減少遺漏。要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字等信息。
七、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。
聽力最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解。在聽音時(shí),有的學(xué)生總想弄清楚每一個(gè)詞的含義和語法形式,先分析后綜合,當(dāng)碰到一個(gè)生詞時(shí)就停下來思考,以至于后面的句子沒有聽出來,錯(cuò)過了掌握大意的機(jī)會(huì),致使全篇聽不懂。所以要訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)以及根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)、用詞及聲音效果等推測(cè)生詞的含義是提高聽力的重要技巧之一。利用腦海中的"余音"來拾取信息。也叫短時(shí)記憶能力。這可以說是一種聽力必需技巧。有時(shí)一句話未聽懂,如果錄音有短暫停頓,我們就利用這一寶貴瞬間對(duì)這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低,也是一個(gè)衡量聽力水平高低的因素,平時(shí)要注意培養(yǎng)。
八、熟悉了解俄語文化背景知識(shí)
目前的俄語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解,對(duì)于俄羅斯國(guó)家的歷史,地理,文化和風(fēng)俗很少介紹。聽力內(nèi)容廣泛,題材多樣。學(xué)生由于知識(shí)面有限或者跨文化歷史背景知識(shí)的缺乏,常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物,即使聽力材料中沒有什么生詞,學(xué)生理解起來也很困難。此外,我們學(xué)習(xí)俄語的語言知識(shí)也是以俄語國(guó)家的文化背景知識(shí)為載體的。如俄羅斯人是怎樣吃飯,打電話,問路,談?wù)撎鞖獾鹊?。學(xué)習(xí)這些文化的同時(shí)我們也了解到其中有一些同我們國(guó)家相同,而有一些又不相同,但是這些相同和不相同又不能用對(duì)和不對(duì)來衡量。比如對(duì)動(dòng)物的看法:在我們中國(guó)人看來,狐貍不是一種好的動(dòng)物:狡猾,奸詐。但在俄羅斯國(guó)家狐貍卻是非常善良友好的動(dòng)物,而且常常是童話故事當(dāng)中的主角。再比如有的文章需要懂得歷史知識(shí);有的文章中包含音樂知識(shí);有的文章又涉及到天文知識(shí)等等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,我們要更多的涉獵俄羅斯國(guó)家的歷史文化背景知識(shí),只有這樣,才會(huì)使我們的學(xué)習(xí)事半功倍,得心應(yīng)手。
九、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
在俄語學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)遇到一些困難,干擾和挫折,在情緒波動(dòng)時(shí),要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控,化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度,為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面:一是聽的過程中注意力不集中,二是過于緊張,沒有良好的的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力重視不夠,對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或聽音時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞;后者是由于學(xué)生對(duì)于俄語或者聽力有畏懼情緒,擔(dān)心聽不懂,先在心理上造成緊張,從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層,所聽的全文支離破碎,或者對(duì)所聽的材料斷章取義,難以理解全文大意。
學(xué)生在聽音時(shí)要學(xué)會(huì)放松,集中注意力,排除干擾,以防過度緊張而使大腦一片空白。要化被動(dòng)為主動(dòng),有目的去聽。切忌只閉著眼睛聽,必要時(shí)做一定的記錄,把重要的信息,如:人名、地名、時(shí)間、年齡等記錄下來,以免把聽懂的信息忘得一干二凈。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在許多俄語學(xué)生都是零起點(diǎn),進(jìn)入大學(xué),剛開始接觸聽力課時(shí),自然會(huì)感覺到不知所措。有些學(xué)生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對(duì)連珠炮式的對(duì)話,難以招架。由于能聽懂的內(nèi)容很少,便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒,越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時(shí),學(xué)生就易產(chǎn)生畏難心理,失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生一種恐懼感。所以,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹立自信心。并幫助他們擺脫心里負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地聽錄音帶和一些外語節(jié)目。另外,采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,如插放經(jīng)典現(xiàn)代俄文歌曲,精彩電影對(duì)白等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解俄語語音語調(diào),提高辯音能力
熟練,準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言,首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音,只有發(fā)音正確,語調(diào)得體,才能聽懂別人說的話。如果聽者發(fā)音有誤,語調(diào)不準(zhǔn),就會(huì)把單詞聽錯(cuò),從而產(chǎn)生誤解。語言學(xué)家普遍認(rèn)為:聽懂一門外語主要涉及對(duì)辨音的理解。真正影響聽力的是能不能辨析得出連讀、元音弱化、清、濁輔音等,明明就認(rèn)識(shí)的單詞怎么聽著聽著就陌生了?熟悉的句型怎么聽著聽著就聽串了。有的學(xué)生對(duì)音的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒有領(lǐng)會(huì),加之受地方音的影響,單詞發(fā)音不準(zhǔn),還有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的讀單詞,對(duì)俄語發(fā)音的規(guī)則如連讀,清化,濁化,弱化等沒有重視。加之朗讀較少,所以語感很差,對(duì)所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷:同樣一篇材料,聽起來覺得似曾相識(shí),可又難解其意,但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開,恍然大悟。這就是由于對(duì)正確語音的忽視造成的。一方面,受母語地方音的影響,很多同學(xué)在語音的學(xué)習(xí)上就更加困難,如:/Z/,/C/,/S/分不清。地方音較重的同學(xué)要注意慢慢的糾正。語音是語言的基礎(chǔ),提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn),就不能正確理解所聽到的內(nèi)容。如聽不出清濁輔音的相互轉(zhuǎn)化,元音的弱化,就會(huì)把單詞搞混,影響理解。通過大量的模仿、朗讀、背誦,糾正不正確的語音語調(diào)。仔細(xì)辨別俄羅斯人說話時(shí)的重讀、弱讀、連讀,聽懂詞組,句子,以至全文。
三、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力
美國(guó)教學(xué)法專家瓊 #8226;莫莉把“聽力理解”解釋為“聽加理解”。她認(rèn)為,“聽”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求記憶,不能把“聽”、“思考”、“記憶”三者分割開來。俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說過:“一切智慧的根源都在于記憶?！笨梢娪洃浂嗝粗匾?。[1]所以訓(xùn)練學(xué)生的記憶儲(chǔ)存能力是聽力教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要想快速提高聽力水平,必須有足夠的詞匯量。在聽力過程中學(xué)生遇到的最大障礙是生詞多,對(duì)俄語詞匯的掌握不牢固,常常會(huì)似是而非,詞匯出現(xiàn)在我們聽的時(shí)候會(huì)因我們?cè)~義不清楚而成為干擾,使我們的理解出現(xiàn)張冠李戴。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測(cè)試中碰到不熟悉的單詞時(shí),由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷,這就需要學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語。注意聽句子中的關(guān)鍵詞。錄音中有些句子很長(zhǎng)。上面一句沒聽懂,下一句又來了。加上一緊張,整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現(xiàn)這種情況呢?應(yīng)告訴學(xué)生:不必聽懂每個(gè)單詞的意思,只要把意群分清,聽清其大意,抓住其關(guān)鍵詞。
四、熟悉俄語的語法規(guī)則
雖然我們?cè)谧雎犃毩?xí)的時(shí)候好像無暇顧及語法,但是,語法關(guān)系不清楚一定是聽力失誤的主要原因。如,連接詞чтобы所連接的句子有多種,如果只習(xí)慣于目的意義,在理解的時(shí)候就會(huì)大有出入。如:самоеглавноечудо寫成了самаяглавнаячуда。不少同學(xué)聽力大有提升是因?yàn)樗麄冋嬲莆樟说脑~匯增加了,他們的語法意識(shí)增強(qiáng)了。
五、精聽和泛聽相結(jié)合
在做聽力訓(xùn)練時(shí)要注意精聽和泛聽相結(jié)合。精聽時(shí)反復(fù)聽,盡量聽懂每一個(gè)句子。學(xué)生在反復(fù)細(xì)聽之后會(huì)逐漸熟悉俄語的規(guī)律。泛聽時(shí)只要求了解整段話語的大意,側(cè)重對(duì)語言材料整體意義的理解。培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題,是對(duì)精聽的一種必要補(bǔ)充。因此,學(xué)生可以利用多種機(jī)會(huì)涉獵多種材料,拓寬知識(shí)面,提高對(duì)聽力材料的理解。精聽訓(xùn)練是提高泛聽能力的手段,泛聽能力的提高促進(jìn)精聽的效率。
六、培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力
由于我們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中練習(xí)“聽”時(shí)受時(shí)間的限制,所以,我們要使自己對(duì)所聽內(nèi)容快速做出反應(yīng)。反應(yīng)力是可以培養(yǎng)訓(xùn)練的,但自身要主動(dòng)。加快反應(yīng)力的目的是又快又準(zhǔn)的聽。一些學(xué)生雖然能正確發(fā)音,但沒有熟練到立即反應(yīng)的地步。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,造成語感差,從而對(duì)正常語速的聽力材料,反應(yīng)跟不上,總認(rèn)為語速太快。在聽的時(shí)候我們要先抓要點(diǎn),要盡可能的減少遺漏。要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字等信息。
七、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。
聽力最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解。在聽音時(shí),有的學(xué)生總想弄清楚每一個(gè)詞的含義和語法形式,先分析后綜合,當(dāng)碰到一個(gè)生詞時(shí)就停下來思考,以至于后面的句子沒有聽出來,錯(cuò)過了掌握大意的機(jī)會(huì),致使全篇聽不懂。所以要訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)以及根據(jù)說話人的語氣、語調(diào)、用詞及聲音效果等推測(cè)生詞的含義是提高聽力的重要技巧之一。利用腦海中的"余音"來拾取信息。也叫短時(shí)記憶能力。這可以說是一種聽力必需技巧。有時(shí)一句話未聽懂,如果錄音有短暫停頓,我們就利用這一寶貴瞬間對(duì)這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低,也是一個(gè)衡量聽力水平高低的因素,平時(shí)要注意培養(yǎng)。
八、熟悉了解俄語文化背景知識(shí)
目前的俄語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解,對(duì)于俄羅斯國(guó)家的歷史,地理,文化和風(fēng)俗很少介紹。聽力內(nèi)容廣泛,題材多樣。學(xué)生由于知識(shí)面有限或者跨文化歷史背景知識(shí)的缺乏,常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物,即使聽力材料中沒有什么生詞,學(xué)生理解起來也很困難。此外,我們學(xué)習(xí)俄語的語言知識(shí)也是以俄語國(guó)家的文化背景知識(shí)為載體的。如俄羅斯人是怎樣吃飯,打電話,問路,談?wù)撎鞖獾鹊?。學(xué)習(xí)這些文化的同時(shí)我們也了解到其中有一些同我們國(guó)家相同,而有一些又不相同,但是這些相同和不相同又不能用對(duì)和不對(duì)來衡量。比如對(duì)動(dòng)物的看法:在我們中國(guó)人看來,狐貍不是一種好的動(dòng)物:狡猾,奸詐。但在俄羅斯國(guó)家狐貍卻是非常善良友好的動(dòng)物,而且常常是童話故事當(dāng)中的主角。再比如有的文章需要懂得歷史知識(shí);有的文章中包含音樂知識(shí);有的文章又涉及到天文知識(shí)等等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,我們要更多的涉獵俄羅斯國(guó)家的歷史文化背景知識(shí),只有這樣,才會(huì)使我們的學(xué)習(xí)事半功倍,得心應(yīng)手。
九、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
在俄語學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)遇到一些困難,干擾和挫折,在情緒波動(dòng)時(shí),要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控,化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度,為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面:一是聽的過程中注意力不集中,二是過于緊張,沒有良好的的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力重視不夠,對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或聽音時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞;后者是由于學(xué)生對(duì)于俄語或者聽力有畏懼情緒,擔(dān)心聽不懂,先在心理上造成緊張,從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層,所聽的全文支離破碎,或者對(duì)所聽的材料斷章取義,難以理解全文大意。
學(xué)生在聽音時(shí)要學(xué)會(huì)放松,集中注意力,排除干擾,以防過度緊張而使大腦一片空白。要化被動(dòng)為主動(dòng),有目的去聽。切忌只閉著眼睛聽,必要時(shí)做一定的記錄,把重要的信息,如:人名、地名、時(shí)間、年齡等記錄下來,以免把聽懂的信息忘得一干二凈。
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